分类： 图书馆学、情报学 >> 情报学 提交时间： 2024-02-08
摘要： 【目的】替代计量分析已得到广泛认可和使用，但国内较多将其局限于科学评价视域，忽视了替代计量学广阔的应用场景。本文通过构建替代计量学场景-问题-方法研究框架，旨在丰富替代计量分析的研究设计，促进替代计量学健康可持续发展。【方法】通过借鉴科学学、信息计量学中的成熟框架，结合替代计量学的特征，构建起研究框架。【结果】替代计量学的应用场景可分为评价指标、科学传播、知识扩散三种。从研究问题视角构建替代计量分析的方向，面向评价指标场景提出指标应用、影响因素和指标构建三个方向的研究问题；面向科学传播场景提出传播策略、传播结构、传播趋势、科学与社会互动四个方向的研究问题；面向知识扩散场景提出扩散策略、扩散结构和扩散效果三个方向的研究问题。最后，结合因果推断、网络分析和机器学习三种关键分析方法，阐述每种研究问题相应的研究设计思路，对替代计量学的未来发展进行了展望。【结论】本研究提出的替代计量学框架有利于促进替代计量学进入内涵式发展阶段。
分类： 数字出版 >> 互联网期刊 提交时间： 2024-01-26
摘要： 目的 测度中国英文学术期刊的国际传播能力，为提升中国期刊的国际影响力，提升增强国际学术话语权提供决策支撑。 方法 构建基于社交媒体的中国英文学术期刊论文传播广度、强度和速度等指标，测度中国英文学术期刊的国际传播能力，利用统计分析和非参数检验揭示各学科论文的传播特征。 结果 研究发现，不同学科中的期刊论文在传播广度、传播强度和传播速度的总体分布上存在显著差异。自然科学与工程技术领域，工程科技Ⅱ、基础科学和医药卫生科技领域的论文传播能力明显优于其他学科中的期刊论文；人文社会科学领域中，《Journal of Sport and Health Science》期刊一枝独秀。 结论 可通过挖掘各学科领域热点选题、加强期刊的建设、宣传与推广，推进落实系列发展行动计划、加大人文社科类期刊（英文）的扶植力度，鼓励科研人员参与科学传播、提升社交媒体传播技能等参考措施进一步提升中国英文期刊传播能力。
分类： 图书馆学、情报学 >> 情报学 提交时间： 2023-04-01 合作期刊: 《图书情报工作》
摘要： [目的/意义] Altmetrics诞生十周年之际，对其前期发展情况进行总结，有助于推动其往积极方向发展。[方法/过程] 利用文献计量方法进行量化研究以展现Altmetrics领域的总体研究和发展情况；从术语变迁、定义等方面揭示其内涵；提出三种理论假说寻求Altmetrics存在合理性的理论支撑；划分不同阶段梳理其发展程度；分析它与其他学科的关系以明确学科属性及价值。[结果/结论] Altmetrics为计量学提供了一种新思维、新方法；开放科学假说、数字学术假说和学术传承假说符合新环境Altmetrics发展的新特点，有效支撑了Altmetrics的存在与发展；Altmetrics发展迅速，但现阶段处于发展初期，且国内外发展程度存在差异；在辨析与其密切相关学科之间关系的基础上，认为需推动Altmetrics自身学科纵深发展以及加强跨学科的合作研究。
分类： 图书馆学、情报学 >> 情报学 提交时间： 2023-04-01 合作期刊: 《图书情报工作》
摘要： [目的/意义] 我国图情领域目前正处于学科功能转变的阶段，研究范式差异明显，引起广泛的讨论。研究旨在发现学科哲学范式与数据范式各自存在的逻辑断层，丰富、完善学科理论体系，为促进图情学科在新时期蓬勃发展做贡献。[方法/过程] 从学科研究范式视角切入，对哲学驱动和数据驱动两种不同的研究逻辑进行思辨性剖析与比较；并对科学评价领域开展案例分析。[结果/结论] 未来图情学科研究，需哲学驱动与数据驱动并行，打通关键逻辑断层，避免"快餐式科研"与"理想型科研"。
分类： 心理学 >> 社会心理学 提交时间： 2023-03-28 合作期刊: 《心理科学进展》
摘要： 自我生成教学(Learning by non-interactive teaching)指学习者在知识学习过程中转换角色, 将自己所学知识以知识传授者角色讲解给其他人听。提取练习假设、生成性学习假设和社会临场感假设分别从记忆巩固、生成性认知加工和社会临场感视角对学习者自我生成教学的积极作用进行了解释。汇总相关研究发现, 自我生成教学的不同实施方式促进学习的效果不同, 其中, 以有教者形象的口头形式(如：视频)自我生成教学相比于重复学习、提取练习等简单学习任务可以有效提高学习者的即时理解、即时迁移、延迟理解和延迟迁移成绩, 可能是更优的实施方式。而以无教者形象的口头形式(如：仅语音)或书面形式(如：文本)自我生成教学对学习成绩的积极影响较微弱。多媒体学习认知理论可能补充解释不同实施方式促进效果的差异。自我生成教学的学习者还可以体验到更高的动机和愉悦感并愿意在教学时投入更多的心理努力。未来研究需要在检验并整合理论、确定边界条件、优化自我生成教学等方面进一步探讨。
分类： 心理学 >> 社会心理学 提交时间： 2023-03-28 合作期刊: 《心理科学进展》
摘要： 随着网络教学和视频学习的普及, 近期大量研究关注视频学习过程中教师角色的作用。真人教师对学习的作用存在不同的理论解释：准社会交往理论、社会存在理论和社会代理理论支持真人教师能够促进学习; 而多媒体学习认知理论、认知负荷理论等则认为教师的存在会阻碍视频学习。汇总以往实证研究发现：第一, 教师对视频学习效果有比较弱的促进效应, 这主要体现在保持测验(d = 0.23)和迁移测验(d = 0.1)中; 第二, 教师对视频学习主观体验的影响主要体现在学习感知(d = 0.49), 学习兴趣(d = 0.5)和学习满意度(d = 2.21)上, 显示中等及大的效应; 第三, 教师的存在会降低学习者对视频学习材料的注视时间(d = -2.02)。未来研究仍需要从真人教师呈现方式、学习者特征、学习材料特征以及测量方式等方面加以探讨。
提交时间： 2023-03-25 合作期刊: 《心理科学进展》
摘要： 自我生成教学(Learning by non-interactive teaching)指学习者在知识学习过程中转换角色, 将自己所学知识以知识传授者角色讲解给其他人听。提取练习假设、生成性学习假设和社会临场感假设分别从记忆巩固、生成性认知加工和社会临场感视角对学习者自我生成教学的积极作用进行了解释。汇总相关研究发现, 自我生成教学的不同实施方式促进学习的效果不同, 其中, 以有教者形象的口头形式(如：视频)自我生成教学相比于重复学习、提取练习等简单学习任务可以有效提高学习者的即时理解、即时迁移、延迟理解和延迟迁移成绩, 可能是更优的实施方式。而以无教者形象的口头形式(如：仅语音)或书面形式(如：文本)自我生成教学对学习成绩的积极影响较微弱。多媒体学习认知理论可能补充解释不同实施方式促进效果的差异。自我生成教学的学习者还可以体验到更高的动机和愉悦感并愿意在教学时投入更多的心理努力。未来研究需要在检验并整合理论、确定边界条件、优化自我生成教学等方面进一步探讨。
分类： 心理学 >> 教育心理学 提交时间： 2022-12-05
摘要： 自我生成教学（Learning by non-interactive teaching）指学习者在知识学习过程中转换角色，将自己所学知识以知识传授者角色讲解给其他人听。提取练习假设、生成性学习假设和社会临场感假设分别从记忆巩固、生成性认知加工和社会临场感视角对学习者自我生成教学的积极作用进行了解释。汇总相关研究发现，自我生成教学的不同实施方式促进学习的效果不同，其中，以有教者形象的口头形式（如：视频）自我生成教学相比于重复学习、提取练习等简单学习任务可以有效提高学习者的即时理解、即时迁移、延迟理解和延迟迁移成绩，可能是更优的实施方式。而以无教者形象的口头形式（如：仅语音）或书面形式（如：文本）自我生成教学对学习成绩的积极影响较微弱。多媒体学习认知理论可能补充解释不同实施方式促进效果的差异。自我生成教学的学习者还可以体验到更高的动机和愉悦感并愿意在教学时投入更多的心理努力。未来研究需要在检验并整合理论、确定边界条件、优化自我生成教学等方面进一步探讨。
点击量
通过
点击量
下载量
评论
待评议
