协作记忆中学习程度判断的作用及发展特点

分类： 心理学 >> 认知心理学 提交时间： 2024-04-24

唐卫海 侯若愚 刘树祥 徐慧 刘希平

摘要： 研究目的是从与个体记忆中的学习程度判断(JOL)比较的角度，探讨协作记忆中JOL的作用及发展特点。首先以大学生为被试探讨了正常成年人协作记忆与个体记忆中JOL的差异；然后考察了三、五、七年级学生协作记忆与个体记忆中JOL的发展差异。实验1发现，在经历JOL后，大学生并没有出现常态下的协作抑制，同时出现了协作后促进。实验2则发现，小学生和初中生在进行JOL后，协作抑制均未出现，协作促进也未发生。同时发现，首次提取前，各年级被试对协作记忆的自信心均高于个体记忆，预测准确性低于个体记忆。首次提取后，五、七年级和大学生协作组对个人记忆的自信心和预测准确性与名义组相当，但三年级协作组的自信心低于名义组，预测的准确性高于名义组。结论：(1)JOL的参与带来了记忆效果的变化，支持了监测制约结果假说。(2)提取结果对被试的记忆监测具有反馈效果，从小学三年级开始，被试就能依据提取结果调整自己的JOL，这印证了结果影响监测假说。

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