分类： 心理学 >> 教育心理学 提交时间： 2024-03-25
摘要： 成就目标定向是影响学生学业成绩的重要因素,诸多研究探讨了成就目标定向与学业成绩之间的内在联系,但二者之间相关性的大小、中介和调节机制仍存有争议。因此当前研究采用元分析方法检验效应量的可靠性、自我效能感和学习投入的中介效应以及一系列调节效应。研究共纳入符合要求的原始文献67篇,含206个效应量。结果发现：(1)掌握接近目标和表现接近目标与学业成绩呈显著正相关,而掌握回避目标和表现回避目标与学业成绩呈显著负相关,且各指标与学业成绩存在稳健的弱相关。(2)成就目标定向与学业成绩的关系受到年龄阶段、测量工具的影响,不受性别比例、成绩类型的调节。(3)自我效能感和学习投入在成就目标定向对学业成绩影响中发挥着中介作用,但学习投入的中介作用只存在于中学组,在大学组学习投入的中介作用不显著。
分类： 心理学 >> 教育心理学 分类： 心理学 >> 发展心理学 提交时间： 2022-11-10
摘要： 学业成就是衡量学生学习认知能力和检测其学习效果的重要指标，受到感知社会支持和学习投入等因素的显著影响，先前的研究已经考察了这两个因素对学业成就的共同作用机制，但感知社会支持及子类型与学业成就的关系强度不明，且尚不完全清楚中介效应、调节效应对二者关系的影响。因此当前研究采用元分析方法检验效应量的可靠性、学习投入的中介效应以及一系列调节效应。研究共纳入符合要求的原始文献41篇，含78个研究。结果发现：(1)感知社会支持及子类型与学业成就呈现显著的正相关，但效应值偏小，即二者之间存在的是弱相关。此外，感知社会支持及子类型显著正向预测学习投入，且对学习投入的效应量高于对学业成就的效应量。(2)学段仅对感知教师支持的调节效应显著，学业成就指标调节了感知社会支持及子类型与学业成就之间的关系，而经济水平和文化背景的调节效应不显著。(3)学习投入在感知社会支持及子类型对学业成就的影响中起到部分中介作用，且中介效应只存在于初中群体，在高中群体中介效应不显著。
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