分类： 心理学 >> 社会心理学 提交时间： 2023-03-28 合作期刊: 《心理科学进展》
摘要： 心理脱离是指非工作时间内个体在时空和心理两个层面均从工作中脱离出来, 不被工作相关问题所干扰, 并停止对工作的思考。主流研究认为心理脱离对工作投入具有正向影响, 但也有研究发现两者为负向关系。不同研究结果的矛盾是由于未区分心理脱离状态和心理脱离行为、下班时间和工作间歇心理脱离, 或是由于心理脱离程度差异造成, 或是两者间存在方向相反的作用机制, 或受其他变量的调节?目前的研究尚未给出一个整合的解释。因此, 本研究提出应区分心理脱离行为和心理脱离状态, 先综合采用质性与定量分析检验各自的内涵, 在此基础上依据工作要求?资源模型(Job Demands-Resources Model, 简称JD-R模型)构建一个综合模型, 采用经验取样法和情景实验法, 分别考察下班时间和工作间歇中的心理脱离行为和心理脱离状态对工作投入的影响及机制, 并考察任务紧急性和职业使命感等任务和个体特征的调节作用。预期对以往的矛盾结论给予一个整合的理论解释, 并提出相关的心理脱离管理对策, 以提升员工心理脱离状态, 从而促进其工作投入。
分类： 心理学 >> 管理心理学 提交时间： 2024-04-08
摘要： 本研究基于边界理论和资源保存理论分析工作场所之中的工作状态转换活动影响员工日常工作效率的作用机制和边界条件。通过对来自70名被试603个观察值进行路径分析发现: (1)在个体内层次, 员工上午和下午的工作状态转换活动时间与上午和下午的工作投入关系为倒U型。(2)工作状态转换活动对工作投入的作用效果取决于活动时段和活动惯常性：员工上午的工作状态转换活动时间与工作投入的关系在活动惯常性较强的情况下呈倒U型；下午的工作状态转换活动时间与工作投入关系在活动惯常性较弱的情况下呈倒U型。(3)工作状态转换活动通过影响工作投入对工作目标进展的间接效应部分受员工作息时间型的调节：晨型员工上午工作状态转换活动通过上午工作投入对工作目标进展产生正向影响；无论何种作息时间型的员工，下午工作状态转换活动都可以通过下午工作投入对工作目标进展产生正向影响。本研究将工作状态转换活动的研究情境从工作场所之外拓展到从工作场所之中, 探讨这类活动对员工工作效率的影响，加深了对工作状态转换的作用机制和边界条件的认识。
分类： 心理学 >> 发展心理学 提交时间： 2023-03-28 合作期刊: 《心理科学进展》
摘要： 追踪研究是一种通过引入时滞, 以探索变量动态变化趋势和变量之间相互关系的调查研究方法。近年来, 在组织行为学中, 追踪研究越来越受到学者们的关注, 追踪研究成果也在逐渐增加, 但是大多数研究者尤其是国内研究者, 对追踪研究尚缺乏全面正确的认识。追踪研究设计可以依照重复测量之间的时间间隔长短进行分类, 不同的类型对应不同的样本量、调查方式和统计分析方法, 未来可以拓展追踪研究在团队和领导力、组织文化和变革以及员工激励等方面的应用, 或开展跨文化的追踪研究。
分类： 心理学 >> 管理心理学 提交时间： 2019-07-18
摘要： 基于情绪即社会信息理论和动机定向理论，采用经验取样法探索个体内和个体间两层次，领导消极情绪表达对员工工作投入的影响及目标取向的中介作用。通过对24名领导、109名员工进行1周5个工作日，每日2个时点的经验取样，运用多层次结构方程模型进行检验。研究发现：（1）个体内层次，工作日内上午的领导消极情绪表达负向预测员工上午的学习取向和绩效证明取向，正向预测员工绩效回避取向。而学习取向和绩效证明取向正向预测员工下午的工作投入，绩效回避取向负向预测下午的工作投入；学习取向、绩效规避取向和绩效证明取向在领导消极情绪表达与工作投入之间发挥中介作用；（2）个体间层次，领导消极情绪表达负向预测员工的学习取向、绩效证明取向，正向预测员工绩效规避取向。学习取向和绩效证明取向正向预测工作投入；学习目标取向和绩效证明取向在领导消极情绪表达与员工工作投入之间发挥中介作用。研究发现个体间和个体内存在不同关系, “领导消极情绪—目标取向—工作投入”在人际间存在“突现”效应。
分类： 心理学 >> 教育心理学 提交时间： 2024-05-02
摘要： 教师是一个充满压力的职业，因此教师群体更容易出现心理健康问题。以往关于教师职业心理健康的研究没有体现教师的职业特殊性和心理健康双因素模型（Dual Factor Model of Mental Health），以及研究方法没有体现师生的动态性。本研究采用具有教师领域特定性的双因素来测量教师职业心理健康。潜在剖面分析（Latent Profile Analysis，LPA）结果发现，19.8%的教师处于低水平的职业心理健康、55.9%的教师处于中等水平的职业心理健康和24.3%的教师处于高水平的职业心理健康。较于中等水平职业心理健康教师，低水平职业心理健康教师具有更高的消极自我内部工作模型和更低的积极自我内部工作模型。具有消极自我内部工作模型的教师感知到的学生课堂负性行为更多，课堂负性行为会降低教师的积极情绪增加教师的消极情绪。跨日滞后效应分析（Cross-day Lagged Analysis）发现，中低水平职业心理健康教师当天的消极情绪体验越强，次日的自我和他人工作模型越消极，水平职业心理健康教师当天的积极情绪体验越强，次日自我内部工作模型的消极程度越低。该研究结果对于改善教师职业心理健康具有一定的理论和实践意义。
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